Diplomarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg (Rehabilitationspadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Obwohl der Anteil der auslandischen Schulerinnen und Schuler an der Gesamtschulerschaft nur etwa 10 Prozent bemisst, variiert ihr Anteil in den jeweiligen Bundeslandern erheblich. Zahlen des Statistischen Bundesamtes aus dem Jahr 2008 weisen ein differentes Bild aus: Wahrend die Stadtstaaten Berlin, Hamburg und Bremen eine bemessen an der Gesamtbevolkerung hohe Auslanderquote (ca. 14%) verzeichnen, wird diese Quote in den ostdeutschen Landern lediglich auf kleiner als drei Prozent beziffert (STATISTISCHES BUNDESAMT 2008). Unterschiede gibt es ebenfalls innerhalb der einzelnen Flachenlander, vor allem im Vergleich landlicher Regionen mit urbanen Raumen sowie innerhalb groer Stadte bezuglich der jeweiligen Stadtwohngebiete. Zudem variiert die Auslanderquote an den jeweiligen Schularten. Beispielsweise belauft sich der Auslanderanteil an den Hauptschulen des Bundeslandes Baden-Wurttemberg im Schuljahr 2007/08 auf knapp 25%, an Gymnasien auf lediglich 4,4%. An Forderschulen mit Forderschwerpunkt Lernen sind es gar 38% (vgl. ebd.)! Dieses unruhmliche Beispiel verdeutlicht die Brisanz der Thematik. Es zeigt exemplarisch, dass auslandische Schuler an Hauptschulen und an Schulen fur Lernbehinderte erheblich uberreprasentiert sind. Ausgehend von der Frage, inwiefern Schuler und Schulerinnen mit Migrationshintergrund im Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland beteiligt bzw. benachteiligt werden, soll der Zusammenhang zum Schulerfolg und der Bildungsbeteiligung ebendieser Schuler betrachtet werden. Zu untersuchen ist, ob das weit verbreitete Vorurteil, ‘Kinder mit Migrationshintergrund seien schlecht in der Schule’, statistisch belegt werden kann oder zu widerlegen ist. In dieser Arbeit soll nicht grundlegend davon ausgegangen werden, dass auslandische Mitmenschen im deuts