Masterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,0, Carl von Ossietzky Universit t Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit teilt sich dabei in zwei gro e Bereiche. Im ersten Teil erfolgt eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema M dchen und Jungen im MINT-Bereich. Dabei wer-den Problembereiche (s. 2.1) aufgezeigt, die mit der geschlechtsspezifischen F cher- und Berufswahl zusammenh ngen und die sich auch in den Ergebnissen der vergleichenden Schul-leistungsforschung zeigen. Zusammenfassend werden Nachteile festgehalten, die sich aus der unterschiedlichen Teilhabe von Jungen und M dchen am MINT-Bereich ergeben. Daran an-schlie end folgt eine Darstellung von Erkl rungsans tzen (s. 2.2), in denen Ursachen f r die Problembereiche zu finden sind. Dabei wird die Bedeutung von symbolischen Determinanten, wie kulturelle Stereotypisierungen, insbesondere Geschlechterrollenstereotypisierungen, auf-gezeigt und ferner werden die Einfl sse der Sozialisation und von Pers nlichkeitsmerkmalen dargelegt. Die Erkl rungsans tze stehen in einem komplexen Ursachenzusammenhang, werden aus Gr nden der bersicht aber getrennt dargestellt. Nach einem Zwischenfazit schlie t sich im zweiten gro en Teil der Arbeit eine empirische Untersuchung an. Dabei wurde aus dem differenzierten Themenbereich der Aspekt des Ma-thematikunterrichts herausgegriffen, nicht zuletzt aufgrund der eigenen zuk nftigen T tigkeit als Mathematiklehrerin. Die Grundlage der Untersuchung bildet eine Studie von Sylvia Jahnke-Klein, deren Fragestellung nach geschlechtstypischen und beiden Geschlechtern gemeinsamen Pr ferenzen f r den Mathematikunterricht aufgegriffen wird (s. 3.1). Danach werden das methodische Vorgehen (s. 3.2) sowie die Ergebnisse der Untersuchung beschrieben. Daran schlie t sich eine Interpretation und Diskussion der Untersuchung an. Letztlich sind, was hier einer der bedeutendsten Teile der Arbeit darstellt, Konsequenzen f r den Mathematikunterricht
