Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,3, Universitat Koblenz-Landau (Fachdidaktik), Veranstaltung: Sprachliche Heterogenitat, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Einleitung Der Erwerb der deutschen Sprache gilt als Voraussetzung fur die Integration, den Schulerfolg und die gesellschaftliche Partizipation. Kinder mit Migrationshintergrund sprechen innerhalb ihres familiaren Umfeldes meist ihre Herkunftssprache und so ubernehmen Kita und Schule sowie ausserschulische Kontakte die Aufgabe, diesen Kindern die deutsche Sprache naher zu bringen und somit einen erfolgreichen Schulabschluss zu ermoeglichen. Aber auch fur Kinder ohne Migrationshintergrund kann die Erfahrung Mitschuler mit Migrationshintergrund zu haben eine grosse Rolle spielen. Vor allem in der Kindheit werden die Grundsteine fur die Werteerziehung und das spatere Wertverstandnis als Erwachsener gelegt, u.a. fur den Wert Toleranz. Somit ist das interkulturelle Lernen von besonders grosser Bedeutung und aus dem heutigen Unterricht mit dem Anspruch auch emotionaler und nicht lediglich interkultureller Erziehung nicht mehr weg zu denken. Ohne Kenntnisse der Landessprache ist eine gelungene Integration nicht moeglich. Fur Kinder mit Migrationshintergrund und unzureichenden Sprachkenntnissen gibt es deshalb den Deutsch- als- Zweitsprache(L2)- Unterricht. Dieser lasst sich in den Regelunterricht integrieren oder auch ausserhalb der Klasse in kleinen UEbungsgruppen durchfuhren. DaZ-Schuler sind nur diejenigen Schuler nichtdeutscher Erstsprache, die keine oder unzureichende Deutschkenntnisse fur den schulischen Unterricht haben . Als Grundlage dient der Rahmenplan Deutsch als Zweitsprache, welcher seit Februar 2006 bewilligt ist. Die Verwaltungsvorschrift fur den Unterricht von Schulerinnen und Schulern mit Migrationshintergrund trat im November 2006 in Kraft. Von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) spricht man, wenn der Erwerb innerhalb der Zielkultur stattfi