Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Philosophie - Praktische (Ethik, AEsthetik, Kultur, Natur, Recht, …), Note: 1,7, Albert-Ludwigs-Universitat Freiburg (Philosophisches Seminar), Veranstaltung: Grundriss einer Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Fokus des Seminars Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts liegt auf der vierten didaktischen Grundfrage - dem Wie des methodischen Vermittelns von ethisch-philosophischen Sachverhalten und Problemen. In meiner Hausarbeit werde ich allerdings versuchen, das von mir ausgesuchte Thema sowohl auf seiner Relevanz fur die Schuler hin zu untersuchen als auch geeignete Methoden zur Vermittlung vorzustellen. Ich werde mich also bemuhen, alle didaktisch wichtigen Punkte bei der Konkretisierung meiner Unterrichtsstunde zu berucksichtigen, auch wenn der Bezug zu den Schulern ein fiktiver bleiben muss, da es sich nur um eine fiktive Stunde handelt. Ich richte mich also danach, dass jede didaktische Reflexion … moeglichst plausible Antworten auf vier Grundfragen zu geben (versucht): Was soll wem, wozu und wie gelehrt werden? Es gibt mehrere Grunde, warum die Zukunftsethik des judischen Philosophen Hans Jonas (19903-1993) sich gut fur eine Unterrichtsreihe in der Schule eignet. Zunachst halte ich die ethische Frage nach der Verantwortung fur die Auswirkungen und Folgen unseres Handelns fur besonders relevant angesichts der rasanten technischen Entwicklungen und der fatalen Folgen fur die Umwelt, z.B. den Klimawandel, wo wir nicht an der Frage vorbeikommen, wie man das UEberleben der Menschheit sicherstellen und die Erde lebenswert erhalten kann. Es handelt sich also um ein Unterrichtsthema, das mir selbst wichtig ist und zu dem ich einen persoenlichen Bezug habe - ganz im Sinne von Anselm Grun, der gesagt hat: Lehren heisst zeigen, dass man etwas liebt. Vom Lehrplan aus betrachtet sollen die Schuler mit philosophischem Denken bekannt
