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Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 2, Justus-Liebig-Universitat Giessen (Institut fur Politikwissenschaften), Veranstaltung: Proseminar: Didaktische Theorien zur politischen Bildung, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Politische Bildung findet ihre Grundungsidee in einer fur demokratische Gesellschaften konstitutiven Aufgabe: Im Politikunterricht sollen Kinder und Jugendliche Demokratielernen . (…) Schulerinnen und Schuler sollen durch die Auseinandersetzung mit Schlusselproblemen der Gegenwart und absehbaren Zukunft lernen, sich urteilend und handelnd mit politischen Fragen auseinander zu setzen. Mit diesen Thesen umschreibt Peter Henkenborg seine Vorstellungen der Ziele politischer Bildung in der Schule. In seinem Entwurf uber Werte und kategoriale Schlusselfragen im Politikunterricht sieht er Mundigkeit, Autonomie und Identitat sowie erforderliche Formen der Integritat - z.B. Prinzipien und Regeln der Achtung, Gerechtigkeit, Fursorge oder Solidaritat - und expressiver Gemeinschaft - z.B. UEbereinstimmungen in Wertvorstellungen (…) als eine grundlegende padagogische Aufgabe politischer Bildung. Seine zentrale Aufgabenstellung dabei lautet, wie Werte in der Werterziehung im Politikunterricht lehrbar sind. Wie soll ein Unterricht gestaltet sein, der nicht reine Wissensvermittlung in der Vordergrund stellt, sondern das Ziel, den Schuler als mundiges, verantwortungsvolles, aber selbstandig denkendes Wesen zu erziehen? Ist es uberhaupt moeglich, eine Lernumgebung so zu gestalten, dass Schuler solche fur das Leben in demokratischen Gesellschaften notwendigen Tugenden in der Schule erlernen? Im Folgenden moechte ich aufgrund der Ausfuhrungen von Peter Henkenborg der Loesung dieser Problemstellungen naher kommen. Dabei werden seine Methoden der kategorialen Bildung und des Deutungslernens, welche nach Henkenborgs Meinung fur die Entwicklung kognitiver Anerkennung im Politikunterrich
