Essay aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Humboldt-Universitat zu Berlin (–), Veranstaltung: –, 47 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Fokus vorliegender Arbeit liegt auf der didaktischen Analyse des Marchens und seiner Anwendung im lernbehindertenpadagogischen Kontext. Damit gehen eindeutige Abgrenzungen einher - erstens auf der Ebene des Lerngegenstands, zweitens auf der Ebene der Adressaten sowie drittens auf der Ebene der Situation. Der Lerngegenstand rekrutiert sich aus dem Volksmarchen und schliet damit sowohl andere Lernbereiche (z.B. Mathematik, Sachunterricht und musisch-asthetisches Felder) als auch andere Gegenstande des Literatur- und Sprachbereichs (z.B. Bilderbucher, Sachtexte) aus. Die Adressaten sind vermeintlich eindeutig als lernbehinderte Kinder abgegrenzt. Jene Spezifizierung fuhrt damit zum Ausschluss von Lerngruppen, die sich aus Erwachsenen zusammensetzen bzw. zur Grenzziehung zu Kindern, denen sich die Regelpadagogik in postmoderner arbeitsteiliger Manier zuwendet. Die Situation ist im padagogischen Setting verortet, so dass psychotherapeutische und klinische Betrachtungen ausgeschlossen werden. Vor dem Hintergrund dieser dreifachen Abgrenzung konstruiert sich die spezifische Thematik, die im Fol-genden bearbeitet werden soll. Dabei wird eine dreiteilige didaktische Analyse den lernbehindertenpadago-gischen Einsatz von Marchen diskutieren, um darauf aufbauend die hier vorgenommenen Abgrenzungen zu eliminieren und die Arbeit unter dem Aspekt Einschlusse mit generalisierenden Thesen abzuschlieen. Die stoffliche Besinnung dient der Eingrenzung des Lerngegenstands (Abschnitt 2), wahrend die psychologische Besinnung die Spezifizierung der Adressaten vornimmt (Abschnitt 3). Im dritten Schritt, in der padagogischen Besinnung, wird die Passung des Marchens zur Personengruppe der lernbehinderten Kinder untersu
