Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Medien / Kommunikation - Multimedia, Internet, neue Technologien, Note: 2,0, Universitat Augsburg (Institut fur Medien und Bildungstechnologie), 117 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In letzter Zeit werden neue Medien zu Lernzwecken (E-Learning) in der Arztefortbildung verstarkt eingesetzt und jungst eingefuhrte gesetzliche Regelungen schufen gunstige Rahmenbedingungen fur das Aufkommen von didaktisch und lernpsychologisch eher simplen E-Learning-Losungen in Form von Web-Based-Trainings (WBT), welche in der Arztefortbildung derzeit durch den Begriff Online-CME (Continuing Medical Education) gepragt sind. Gesundheitspolitisch wurde auf den Qualifizierungsbedarf mit einer Fortbildungspflicht fur Arzte reagiert. Auf der anderen Seite findet Arztefortbildung seit jeher freiwillig statt und ist als moralische Pflicht bereits in der Medizinethik und der Zulassung zur Ausubung des Arztberufes verankert. Die vorliegende Dissertation versucht hieraus entstehende Forschungsfragen zu beantworten: E-Learning-Situation in der Arztefortbildung: Wie wirken sich aktuelle gesundheitspolitische Entwicklungen auf das Thema E-Learning in der Arztefortbildung aus? Wie sehen derzeitige E-Learning-Angebote in der Arztefortbildung aus? Welche weiteren E-Learning-Szenarien entwickeln sich momentan in der Arztefortbildung? Wie gestalten sich berufsspezifische Rahmenbedingungen der arztlichen Berufsausubung im Setting Arztpraxis ? Motivation beim E-Learning in der Arztefortbildung: Welcher Zusammenhang zwischen Fortbildungsmotivation und Lernverhalten zeigt sich bei den Arzten? Wie wirken sich gesundheitspolitische Regelungen fur Arztefortbildung auf die Motivation der Arzte aus? Einschatzung von E-Learning in der Arztefortbildung: Wie betrachtet die Zielgruppe der Arzte das Thema E-Learning in der Arztefortbildung? Wie schatzen Fachexperten das Thema E-Learning in der Arztefortbildung, seine Gesamt
