Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: keine, 100 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ausgehend von den Auffassungen und den Aussagen der KMK uber Bildungsziele, Bildungsstandards und Kompetenzen - die eher eine outputorientierte Zielsetzung verfolgen - sowie einer Differenzierung zwischen externem und internem QM, wird versucht mit Hilfe internationaler Vergleichsstudien die Quintessenz der Herausforderungen im Bildungswesen zu eruieren (Teil I), um die relevanten Ansatze fur Qualitatsentwicklung im Bildungswesen zu verdeutlichen. Dabei geht es vorwiegend um die systematischen Kontexte von Bildungszielen, Bildungsstandards und Kompetenzen, die in ein Modell des QM integriert werden, so dass Qualitatsentwicklung unter Aspekten einer einheitlichen und vergleichbaren Nomenklatur des Qualitatsmanagements diskutiert werden kann. Dabei wird folgende These unterstellt: Die Ergebnisqualitat kann nur so gut sein wie Struktur- und Prozessqualitat. Die Bildungsergebnisse sind mithin abhangig von einem qualitativ guten Unterricht. Sofern die Qualitat des Unterrichts nicht gemessen werden kann, konnen auch keine Wirkungen auf die Ergebnisse erwartet werden bzw. die Wirkungszusammenhange zwischen Unterrichtsqualitat und Ergebnisqualitat werden ausgeblendet. Insofern ist die Entwicklung von professionellen Standards (Teil II) von entscheidender Relevanz. Vor diesem Hintergrund wird der Ansatz der Bildungsforschung vertreten, der insbesondere auf die Evaluation der Unterrichtsqualitat abhebt. Die qualitatsorientierte Bildungsberichterstattung (Teil II) ist abhangig von harten Daten im Bereich der Bildungsstrukturen, der Bildungsprozesse und der Bildungsergebnisse, die mittels qualitativer, quantitatver und Qualitatsindikatoren gemessen werden. Dabei steht die Entwicklung von Qualitatsindikatoren noch aus. Qualitatsstandards jedoch sind die Grundlage fur die Entwicklung von Q
