Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Deutsch - Sonstiges, Note: 1,3, Leuphana Universitat Luneburg (Institut fur Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik), Veranstaltung: Einfuhrung in die literarische und Lesesozialisationsforschung, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen meines Studiums fur das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen B.A. habe ich das Modul Orientierung auf Literatur, bestehend aus der Vorlesung Einfuhrung in die literarische und Lesesozialisationsforschung, sowie das zugehorige Tutorium besucht. Dieses Modul beschaftigt sich mit der Frage, wie Kinder und Jugendliche zu Lesern werden und stellt dabei eine Vielzahl an wissenschaftlichen Erkenntnissen vor, die aufzeigen, welche Fak-toren fur junge Menschen zu einer gelingenden Lesesozialisation fuhren konnen und welche das Misslingen derselben zu verursachen scheinen. Fur Deutschlehrkrafte, welche in der Re-gel der oberen Bildungsschicht entstammen, ist es von essentieller Bedeutung die Ablaufe der Lesesozialisation zu kennen und zu wissen, wo und wie deren Weichen zu einem gluckenden Verlauf gestellt werden konnen, um dieses Wissen im Berufsleben auch erfolgreich anwenden zu konnen. In der folgenden Lektureautobiographie beschaftige ich mich mit dem Verlauf meiner personlichen Lesesozialisation. Ich fertige hierzu eine wissenschaftliche Ausarbeitung meiner eigenen Leseautobiographie an. Dabei werde ich induktiv vorgehen, indem ich meine Erinnerungen und Recherchen zum Verlauf meiner Lesesozialisation gegliedert in sinnvolle Zeitabschnitte darstelle, um sie anschlieend, bezogen auf wissenschaftliche Theorien und For-schungsergebnisse der Autoren Graf, Hurrelmann, Schon und Wieler, in uberindividuelle Zusammenhange einordnen zu konnen. Der Hauptteil meiner Arbeit, meine literarische Sozialisation und deren Analyse, besteht somit aus 5 Phasen, beginnend mit der Vorschulzeit, zu welcher ich meine gesamten Lebensjahre vor der Einschulung rechn
