Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1, Universitat Kassel, 12 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Helene-Lange-Schule in Wiesbaden ist seit 1986 eine integrierte Gesamtschule der Jahrgangstufen funf bis zehn. Seit 1995 hat das ehemalige Gymnasium den Status einer Versuchsschule - also einer Schule, die den Versuch unternimmt, neue padagogische Konzepte, Lehrmethoden und Unterrichtsmaterialien zu entwickeln. Sechshundert Schuler lernen in der Helene-Lange-Schule in uberschaubaren Jahrgangsgroessen und in stark Projekt bezogenem Unterricht, meist ohne starren Stundenplan. Die Lehrer der Versuchsschule arbeiten zur Ermoeglichung dessen eng in Teams zusammen. An dieser Stelle knupfen jedoch viele Kritiker der Helene-Lange-Schule an: Die Teamarbeit ist ihrer Meinung nach nur moeglich, weil der Versuchsstatus die Schule in punkto Lehrerversorgung bevorzugt. Bei vergleichbaren Schulerzahlen arbeiten in der Helene-Lange- Schule durchschnittlich sieben Lehrer und Lehrerinnen mehr als in anderen Schulen. Wenn die Helene-Lange-Schule in nationalen und internationalen Vergleichsuntersuchungen wie der PISA - Studie tatsachlich wesentlich bessere Ergebnisse erziele, als vergleichbare Schulen, koenne dies nur auf derartige Privilegien zuruckzufuhren sein. Andere Kritiker gehen sogar so weit, zu sagen, dass bei naherer Betrachtung die Ergebnisse der Helene-Lange-Schule im nationalen und internationalen Vergleich der PISA - Studie wesentlich schlechter ausgefallen seien, als zunachst angenommen. Aus diesem Grund soll diese Arbeit die Frage beleuchten, welche Leistungen die Helene- Lange-Schule tatsachlich zu erbringen vermag, wo sie eventuell Defizite zu anderen Schulen aufweist und an welchen Stellen die Gegner der Versuchsschule ubertriebene Kritik uben, ohne die positiven Errungenschaften der Helene-Lange-Schule in Betracht zu ziehen.
