Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: gut, Universitat Vechta; fruher Hochschule Vechta, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Nicht erst seit PISA wurde Schule kritisiert und es wurden Verbesserungsvorschlage gemacht. Doch nach PISA und anderen Tests wurden Rufe nach einem “anderen Unterricht, nach einer "anderen Schule laut. Der amerikanische Psychologe H. Gardner kritisiert die Schule auf Grund von psychologischen Tests und darauf bezogenen Theorien und formuliert die provokante These, dass die Schule in den meisten Fallen versagen wurde - auch dort, wo sie erfolgreich zu sein scheine. Da Deutschland und die USA im internationalen Vergleich relativ ahnliche Ergebnisse zeigten - beide Lander waren zumeist im Mittelfeld -, koennen wir schliessen, dass Gardners Theorie und Schlussfolgerungen auch fur deutsche Schulen gelten koennen. Der Kern seiner Verbesserungsvorschlage ist die Forderung nach dem sog. selbstregulierten Lernen, wie auch das Deutsche PISA-Konsortium die Eigenstandigkeit und Reflexivitat beim Lernprozess als bedeutsam erachtet. Doch wie soll ein Unterricht aussehen, der dieser Forderung nachzukommen hat, und wie eine Schule, in der ein solcher Unterricht stattfinden soll? Was tun die Schuler in diesem Unterricht, und was die Lehrperson? Welche Kompetenzen benoetigen sie? Unabdingbar scheint ein didaktisches Modell, das den Aspekten der Eigenstandigkeit genuge leistet. Eigenstandiges bzw. selbstreguliertes Lernen bedeutet auch individuelles Lernen - wie plant die Lehrperson den Unterricht fur 25 Schuler, die individuell gefoerdert werden sollen? Und wie beurteilt sie die Leistungen? Die Lernentwicklungsberichte erweisen sich nun als hilfreiche Werkzeuge. Die vorliegende Ausarbeitung versucht, eine Skizze eines Unterrichts zu entwerfen, der "anders ist, der womoeglich den aktuellen Forderungen entspricht. Es wird sich zeigen, dass das Moment der Eigenstandigkeit fur den Unterricht un