Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 2, Philipps-Universitat Marburg, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Immanuel Kant sagte einmal, dass die Quelle aller Erkenntnis die Erfahrung sei. Das mag wohl soviel heissen, dass sich erst durch eine Ansammlung von Erfahrungen mit etwas meine Erkenntnisse und Schlusse uber etwas erreiche. Gleiches muss folglich auch fur die Erfahrung mit dem Koerper gelten: Nur durch individuelle Koerpererfahrungen bekomme ich Erkenntnisse uber mich selbst und meine Umwelt. Um diese These soll es in der vorliegenden Arbeit gehen, jedoch speziell angewandt auf den Sportunterricht und die Sportspiele. In einem ersten Schritt moechte ich vorab eine kurze Bestandsaufnahme umreissen, in der es darum gehen soll, wie es eigentlich um die Koerpererfahrung im Schulsport bestellt ist- leider ist es vermutlich eher so, dass dies im Schulsportalltag eher zu kurz kommt. Als Schlussfolgerung darauf moechte ich zeigen, warum es aber so enorm wichtig ist, und immer wichtiger werden wird, sportliche Koerpererfahrungen zu machen. Den Hauptteil der Arbeit will ich aber den Sportspielen und den in ihnen liegenden Moeglichkeiten der Koerpererfahrung widmen. Diese sollen danach am Beispiel Fussball konkret und praxisbezogen erlautert werden. Bei der ganzen Bandbreite des Themas, die hier in Abschnitt 3 nur auszugsweise, aber hoffentlich schlussig, bearbeitet wird, muss man sich eines stets vor Augen fuhren: Koerpererfahrungen sind keine linearen Prozesse. Sie koennen fur den Betroffenen auch Problemstellungen und Irrwege bedeuten, die aber fur das Ziel der Erfahrung mehr als hilfreich sind. Diese Auffassung legen Brodtmann und Landau ihrer Forderung zu Grunde, dass im Sportunterricht dazu ubergegangen werden solle, an Problemen und ursprunglichen Phanomenen zu lernen. Die Frage nach Koerpererfahrungen in den Sportspielen ist deshalb so spannend, weil in ihnen, anders als in manchen Individualsportar
