Diplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 2,3, Universitat Mannheim, 56 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der durch die Globalisierung bedingte Druck auf der Produkt- oder Angebotsseite, moglichst innovativ zu sein, verandert die Anforderungen an die Mitarbeiter ernorm. Um Veranderungen nicht nur hinterherzulaufen, sondern diese aktiv mitgestalten zu konnen, ist eine extrem schnelle Anpassungsfahigkeit der Mitarbeiter gefragt. So mussen sich Mitarbeiter auf neue Situationen einstellen, was vor allem bedeutet, dass sie in der Lage sein mussen, sich neue Themengebiete selbststandig zu erschlieen. Voraussetzung hierfur ist, dass sie in der Lage sind selbst gesteuert4 zu lernen. Dies wird im spateren Berufsleben erleichtert, wenn der Mitarbeiter bereits uber entsprechende Kenntnisse des selbst gesteuerten Lernens verfugt. Das kann erreicht werden, indem bereits im Rahmen der betrieblichen kaufmannischen Erstausbildung Lernumgebungen geschaffen werden, die ein zunehmend aktives selbstgesteuertes Lernen evozieren. Eine Beschrankung der (Erst)ausbildung auf das alleinige Erlernen von Faktenwissen innerhalb eines bestimmten Fachbereiches reicht daher - insbesondere vor dem Hintergrund der stetigen Weiterentwicklung betrieblicher Ablaufe - nicht aus. Betrachtet man die betriebliche Ausbildung, so ist jedoch - auch im kaufmannischen Bereich - weithin festzustellen, dass eher sehr traditionell verfahren wird. So findet die Vermittlung des Wissens weiterhin ausbilderzentriert, zum Beispiel im Rahmen eines Vortrages innerhalb des innerbetrieblichen Unterrichts oder im Rahmen der Drei-Stufen-Methode, statt. Selbst gesteuertes Lernen nimmt nach traditionellen Lehrmethoden keinen groen Stellenwert innerhalb der betrieblichen kaufmannischen Ausbildung ein. Es stellt sich daher die Frage, mit welchen Lehr-/Lern-Settings selbst gesteuertes Lernen evoziert werden kann.
