Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1, Gottfried Wilhelm Leibniz Universitat Hannover (Institut fur Sonderpadagogik), 70 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Scheitern Kinder schon im Anfangsunterricht am Lesen und Schreiben fuhrt dies im Verlauf ihres weiteren Schulbesuchs zur Beeintrachtigung des gesamten schulischen Lernens und ihres Selbstwertgefuhls. Einen Teil der Versuche, dem entgegenzuwirken, stellen Konzepte zur praventiven Forderung von Kindern dar. In den letzten Jahren haben vor allem Trainingsprogramme zur praventiven Forderung phonologischer Bewusstheit groere Verbreitung und Aufmerksamkeit gefunden. Phonologische Bewusstheit wird zu den fur den Schriftspracherwerb bedeutsamen Voraussetzungen gezahlt. Die Trainingsprogramme erwiesen sich in verschieden Studien offenbar als wirksame Manahmen zur Pravention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Bezuglich der Frage, unter welchen Bedingungen eine fruhe Forderung im Bereich phonologische Bewusstheit fur die Pravention von LRS sinnvoll ist und der Frage, ob sie im Vorschulbereich notig ist, gibt es jedoch unterschiedliche, ja gegensatzliche Einschatzungen. Aufgrund der zumindest in empirischen Studien erwiesenen Wirksamkeit der Trainingsprogramme, aber auch der gleichzeitigen Kritik an ihnen, scheint es mir sinnvoll, mich mit der Frage auseinanderzusetzen, unter welchen Bedingungen eine Arbeit mit diesen Programmen Sinn macht. Die Kritik an den Programmen fuhrt mich zu drei Fragen bezuglich der Forderung phonologischer Bewusstheit, denen ich in dieser Arbeit nachgehe: 1.Ist eine praventive Forderung der Fahigkeiten zur Analyse und Synthese von Phonemen, die den Umgang mit Schriftsprache ausspart, sinnvoll? 2.Ist der Stellenwert phonologischer Bewusstheit fur den Erfolg im SSE derart gro, dass eine effektive Pravention eine vorschulische Forderung der Fahigkeiten zur Analyse und Synthese von Phonemen notwendig m
