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Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Kindergarten, Vorschule, fruhkindl. Erziehung, Note: keine, Universitat Koblenz-Landau (Padagogik der Fruhen Kindheit), Veranstaltung: Vorschulkonzeptionen, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Reggiopadagogik ist kein ausgefeiltes Theoriemodell, aus dem sich bestimmte professionelle Handlungsweisen fur die elementarpadagogische Praxis ableiten lassen. Sie lasst sich eher als eine Erziehungsphilosophie verstehen, die eine Reihe von Grundannahmen und flexibel handhabbaren Praxiselementen miteinander verbindet. Zu nennen sind vor allem - das Bild vom Kind, - die Bedeutung von Identitat und Gemeinschaft, - die Vorstellung von Bildung und Lernen, - die Bedeutung von Projekten, - die Rolle Erwachsener, - die Bildungsfunktion von Raumen (der Raum als 3. Erzieher ). Mit diesen zentralen Elementen stellt sich die Reggiopadagogik als ein Konzept dar, das durch - Optimismus, - Offenheit und - Ganzheitlichkeit eine hohe Attraktivitat aufweist, das aber auch von den Beteiligten die UEberwindung traditioneller Vorstellung von der helfenden Erzieherin abverlangt, die die Probleme der Kinder loest und es den Kindern schoen machen moechte. Berechtigt ist die Frage, ob die Reggiopadagogik sich nur in den kommunalen Kindertageseinrichtungen in Reggio Emilia realisieren kann, weil sich hier ein unverwechselbares Zusammenspiel von historischen, kulturellen und politischen Bedingungen fur die Entfaltung einer spezifischen, theoretisch reflektierten elementarpadagogischen Praxis ergeben hat. Geht man von der Reggiopadagogik als einer Erziehungsphilosophie aus, wird man dagegen feststellen, dass die zentralen Grundannahmen der Reggiopadagogik, vor allem die Vorstellung vom aktiven, die Welt erschliessenden Kind, relativ unabhangig von den ausseren Rahmenbedingungen umsetzbar sind. Die materiellen und insbesondere personellen Bedingungen elementarpadagogischer Praxis koennen andere
