Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: keine, 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In der zweiten Klasse koennen die Kinder schon selbststandig Texte verfassen. Allerdings machen sie dies oftmals ohne Satzendzeichen. Ihre eigenen Texte koennen sie trotzdem gut lesen. Wenn sie aber die Texte von anderen lesen, entstehen teilweise Unklarheiten oder Schwierigkeiten, weil nicht klar ist, wo die Lesepausen, die einige Kinder schon intuitiv machen, zu setzten sind. Mit einem gezielten Bewusstmachen von Satzenden. Soll den Kindern das verstandliche Erlesen auch fremder Texte erleichtert werden. Ihnen muss klar sein, dass durch die Verschiebung des Satzendzeichens auch eine Veranderung des Sinnes erfolgen kann und dass man einen Text leichter und verstandlicher vorlesen kann, wenn er Punkte enthalt. Der Rahmenplan Grundschule erwahnt diesen Aspekt unter dem Punkt Systematische Aspekte fur das Verfassen von Texten nutzbar machen und schlagt vor einen Texte ohne Punkt und Komma in Sinnabschnitte zu gliedern. Es geht darum den Kindern Einsichten in die Strukturen der Sprache zu vermitteln, sie dazu zu bringen Sprache als Form wahrzunehmen und eine Sprachbewusstheit zu entwickeln. Fur diese Sensibilisierung sollen die verschiedenen Satzarten und damit auch die unterschiedlichen Satzzeichen noch nicht thematisiert werden. Thema ist zunachst nur der Aussagesatz und der Punkt, da dieser am haufigsten vorkommt und die Kinder an diesem Beispiel die Gliederung eines Textes in Satze exemplarisch lernen sollen. Zudem kann man sagen, dass die Texte der Kinder zu einem grossen Prozentsatz aus Aussagesatzen bestehen und ihnen diese Satzart daher am vertrautesten ist. Erst wenn ihnen klar ist, dass es die Einheit Satz gibt und wie man sie erkennt, koennen die unterschiedlichen Satzarten thematisiert werden. Die vorliegende Arbeit zeigt, wie man das Thema Satzendzeichen Punkt in einer zweit
