Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz, Veranstaltung: Neue Lern- und Lehrformen, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Spatestens seit PISA sind die Themen Schule und Schulreform in aller Munde. Mangel und Notstande werden angesprochen, Alternativen werden gesucht. Die Nachfrage der Eltern nach alternativen Schulformen steigt. Jedes Jahr wechseln zehntausende Schuler auf Privatschulen. Nicht ohne Grund: Eltern suchen aus verschiedenen Grunden nach Alternativen fur ihre Kinder; gerade die Moglichkeit zum Lernen im angstfreien Raum wird gefordert. Lernen soll auerdem (wieder) eine aktive, kreative, die Selbststandigkeit fordernde, lebensverbundene, ‘naturliche’ Tatigkeit werden. Lebensweise und padagogisches Bewusstsein wandeln sich; und so mussen Erziehung und Schule an aktuelle Bedurfnisse und Prozesse, an die Herausforderungen der Zeit angeglichen werden. Die ideale Schule ist sicherlich noch nicht geboren, doch viele Reformschulen zeigen, dass es durchaus Moglichkeiten gibt, den Schulern (auch in der Sekundarstufe II) ein ‘anderes’ Lernen zu ermoglichen - so z.B. auch die Sudbury Schule, eine von Summerhill inspirierte, demokratisch strukturierte Schule, die Wert auf selbstbestimmtes Lernen in einer selbstregulierten Umgebung legt, und der es gelingt, zu demonstrieren, dass Schuler jeden Alters durchaus in der Lage sind, vollig ohne Druck, freiwillig, selbststandig und konzentriert zu arbeiten. Dies konnte ein Anlass dafur sein, dem selbststandigen Arbeiten auch im Schulalltag der Regelschule noch mehr Raum zu gewahren als bisher. Diese Schule mit dem interessant wie utopisch klingenden Konzept soll im Folgenden vorgestellt werden. Dabei soll sowohl auf das padagogische Konzept und die Grundsatze der Sudbury Schule eingegangen werden als auch darauf, wie sich die Verwirklichung dieses Konzepts in Schulalltag und Unterrichtskonzeption der Sudbury Schule n
