Peer-Gestuetztes Fremdsprachiges Lesen Und Leistungsheterogenitaet: Eine Qualitative Studie

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Gegenstand der Studie ist das peer-gestutzte Vorgehen gemass Peer Scaffolding von leistungsheterogen und -homogen zusammengesetzten Fremdsprachenlernenden einer 9. Realschulklasse bei der kognitiv anspruchsvollen Textarbeit. Die Autorin folgt dem Paradigma des Mixed Methods Approach , indem die qualitative Inhaltsanalyse und Gesprachsanalyse der Interaktionsdaten durch quantitative Verfahren erganzt werden. Sie weist nach, dass die gegenseitige Hilfestellung der SchulerInnen insbesondere im Zusammenhang mit Elaborations-, Erklarungs- und Elizitierstrategien hohes Lernpotenzial enthalt. Bemerkenswert ist, dass offenbar Unterschiede in der fachlichen Leistung der Lernenden eine geringere Rolle spielen als antizipierender Nachvollzug, Involviertheit und das Interaktionsgefuge beim peer-gestutzten Lernen.