Das Regionale Lernen wird zunachst als erziehungswissenschaftliche Theorie diskutiert und in seiner Fundierung identitatstheoretisch weiterentwickelt. Anschliessend wird seine Praxis im exemplarischen Anwendungsfeld der Umwelterziehung am Lernstandort Noller Schlucht vorgestellt. Aufgrund der daraus erwachsenden Frage nach der Evaluation des Regionalen Lernens wird der Horizont der Evaluationsforschung unter dem Schwerpunkt angloamerikanischer Modelle in das Blickfeld der Konzeptionierung moglicher Begleitforschung geruckt. Nach dem Zusammenfuhren der theoretischen und padagogisch-praktischen Aspekte sowie der evaluationsmethodologischen Uberlegungen aus der Perspektive formativ-responsiver Evaluation wird darauf aufbauend ein Modell integrativer Evaluation umrissen, das auf die Optimierung von Handlungsstrukturen zielt und zugleich Ansatzpunkte fur die Uberprufung der personlichkeitsbildenden Wirksamkeit des Regionalen Lernens liefert.