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Die neu gestaltete gymnasiale Oberstufe hat dazu gefUhrt, daB die Studien- anfanger des Faches Biologie sehr unterschiedliche Voraussetzungen fUr den Unterricht in Physik als Hilfswissenschaft mitbringen. Andererseits sind die Anforderungen der biologischen Ausbildung und Berufspraxis an die naturwis- senschaftlichen Nachbardisziplinen angestiegen. Wir muBten aber - nach mehr- jahrigen Erfahrungen in der Physikausbildung von Biologiestudenten - fest- stellen, daB das Festhalten am fUr Physikstudenten Ublichen Fachkanon fUr die meisten Biolpgiestudenten zu einer nur ungern angenommenen Pflichtver- anstaltung fUhrt. Wir haben deshalb ein anderes Konzept erprobt., das zu dem vorliegenden Buch gefUhrt hat. BezUglich der Stoffauswahl sind wir davon ausgegangen, daB es fUr den Biologiestudenten ein spezifisches Interesse an der Physik gibt, das weder durch eine Physik fUr Naturwissenschaftler , die so unterschiedlichen An- forderungen wie fUr die Chemiker- und fUr die Medizinerausbildung gerecht werden will, noch durch eine Physik fUr Mediziner voll erfUllt wird. 1m Supermarkt des physikalischen Facherkatalogs fUr die arztliche VorprUfung wird eher ein Kaleidoskop der Physik feilgeboten, als zum selbstandigen Eindringen in relevante Teilgebiete der Physik angeregt. GegenUber dem Che- miker benotigt der Biologe sehr viel weniger Atom-, MolekUl- und Quanten- physik, dagegen mehr aktualisierte klassische Physik sowohl im Hinblick auf seine Arbeitsmethoden als auch fUr seine Hypothesen und die Interpreta- tionen seiner Arbeitsergebnisse.
