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In der Techniker- und Ingenieurausbildung behandelt man mit Recht bestimmte Bereiche der Physik in besonderen Fachern, z. B. die Statik, die Festigkeitslehre und die Elektrotechnik. Dort werden die physikalischen Sachverhalte auf technische Aufgaben- stellungen zugeschnitten und besondere Verfahren zur Rationalisierung des Loesungsweges entwickelt. Im vorliegenden Physikbuch fur Technikerschulen mussten daher drei Forderungen bei der Stoffauswahl und Gestaltung beachtet werden, die sich zum Teil entgegenstehen: 1. Zulassig sind nur solche UEberschneidungen im Stoff, die aus metho- dischen Grunden erforderlich sind. Das gilt z. B. fur die Begriffe Ge- schwindigkeit, Beschleunigung, Arbeit, Energie. In solchen Fallen wurden die groesseren Zusammenhange herausgearbeitet, z. B. bei der Behandlung der Vektoren. Trotzdem wird der Physiklehrer im Stoff des Abschnitts Mechanik fester Koerper noch auswahlen mussen. Das ist unerlasslich, wenn weniger als 120 Unterrichtsstunden zur Verfugung stehen und die Zeit fur die Behandlung der Warmelehre, Schwingungs- und Wellen- lehre noch ausreichen soll. 2. Im Fach Physik mussen auch diejenigen Erkenntnisse vermittelt werden, die zwar zum Fundament der speziellen Unterrichtsfacher gehoeren, dort aber aus zeitlichen oder methodischen Grunden schon vorauszusetzen sind. Hier steht die Physikausbildung ganz im Dienste der tieferen Einsicht, die uber die Fachergrenzen hinausreicht. 3. Trotz der vorstehenden Forderungen muss auch der Physikunterricht dem Studierenden ein Ausbildungsziel zeigen, das nach allen Seiten hin und in jedem Zeitpunkt erkennbar ist. In diesem Sinne ist gerade der Physik- lehrer an der Technikerschule berufen, die Allgemeinbildung seiner Schuler zu vervollkommnen. Lehrer und Studierende stehen im Physikunterricht vor einer der schwersten Aufgaben in der Technikerausbildung.
