Angesichts der wachsenden sozialen und raumlichen Mobilitat gewinnt die Kommunikationsfahigkeit auch in Form von Fremdsprachenkompetenzen zunehmend an Bedeutung. Obwohl bildungspolitisch Projekte und Empfehlungen bezuglich Sprachenfolge, Fremdsprachenbeginn, Migrantensprachen und anderes mehr lanciert werden und eine engagierte Diskussion daruber in der OEffentlichkeit gefuhrt wird, sind insbesondere motivationale Voraussetzungen, Entwicklungen und Auswirkungen des Fremdsprachenunterrichts bis heute empirisch kaum untersucht worden. Dieses Buch soll einen Beitrag zur Verbesserung der Forschungslage leisten. Wie steht es um die Motivation im Fremdsprachenunterricht? Welche allgemeinen und geschlechterspezifischen Unterschiede bestehen zwischen den Fahigkeitsselbstkonzepten Deutsch, Franzoesisch und Englisch unter Berucksichtigung der schulischen und familiaren Lernumwelt? Auf der Grundlage einer in der deutschsprachigen Schweiz durchgefuhrten Querschnittstudie mit empirischen Daten von Schulern der 5.-9. Klassenstufen und deren Eltern wird diesen Fragen nachgegangen. Es wird aufgezeigt, wie die Vorstellungen uber und das Vertrauen in die eigene Leistungsfahigkeit einen bedeutenden Faktor fur die Erklarung von Leistungsunterschieden im Schulkontext darstellen. Diskutiert werden die Rolle der schulischen und familiaren Lernumwelt sowie notwendige Folgerungen fur die Schul- und Erziehungspraxis.