Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Padagogik - Allgemein, Note: 1,0, Universitat Luneburg (Institut fur Erlebnispadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Seit Mitte der 80er Jahre des letzten Jahrhunderts lasst sich ein wachsendes Interesse der Bevolkerung am Wald feststellen. Staatliche Organisationen, Verbande, aber auch private Einrichtungen haben sich dieser erhohten Aufmerksamkeit und Aktivitat der Menschen angenommen und versuchen ihr mit der Entwicklung von Informationsmaterialien, der Durchfuhrung von Seminaren und Weiterbildungsveranstaltungen bis hin zur Neugrundung von Umweltbildungseinrichtungen gerecht zu werden. Besonders fur Kinder hat der Wald als Lernort an Bedeutung gewonnen. Dies wird unter anderem an den sich seit 1993 in Deutschland rasant entwickelnden Waldkindergarten deutlich. Parallel dazu hat sich die Umweltbildung als fester Bestandteil in den Rahmenrichtlinien der allgemein bildenden Schulen etabliert. Wie auch andere Ziele in der Umweltbildung ist der Wald als Okosystem seit 1993 als Bildungsauftrag im Niedersachsischen Schulgesetz verankert. Mit dieser zentralen Stellung des Waldes als Lernort und dem Aufkommen obiger Einrichtungen und Aktivitaten ist zudem eine eigens auf den Wald bezogene Padagogik entstanden, die Waldpadagogik. Neben dem Ziel, Wissen uber den Wald zu vermitteln und dem Umweltschutz zu dienen, pragt der Begriff des Erlebnisses seit einigen Jahren waldpadagogische Einrichtungen und Aktivitaten. Klassische Lehrpfade haben sich zu Walderlebnispfaden, Informationszentren zu Erlebniszentren und Waldschultage zu Walderlebnistagen entwickelt.Warum konnte sich die Waldpadagogik etablieren und warum gibt es keine Wiesen- oder Meerpadagogik? Warum hat der Wald als Lernort fur Kinder an Bedeutung gewonnen? Welche Bedeutung hat das Erlebnis und damit die Erlebnispadagogik fur die Waldpadagogik?Die oben beschriebene Entwicklung lasst auf einen besonderen Bedeutungsgehalt des Waldes fur den Menschen schliessen. So ge
