Dos ideas subyacen en la composicion de este libro. Una, la presuncion de que en la complejidad posmoderna, las universidades han marginado u omitido las narrativas del sujeto y su entorno humano con respecto al pensamiento critico, dando prioridad a la opinion del filosofo, sabio, experto o cientifico. La segunda idea es la certeza de que la accion pedagogica requiere congruencia entre los elementos ontologicos, epistemologicos y empiricos que la sustenten. Por eso, mas alla de discutir si ensenamos el pensamiento critico o contribuimos a desarrollarlo, el proposito de la obra es presentar una definicion de pensamiento critico para el accionar pedagogico de la universidad postmoderna. Un enunciado construido a partir de actitudes, creencias, experiencias, pensamientos y reflexiones de informantes vinculados al ambito universitario en general; las cuales se encuentran verbalizadas en respuestas a las interrogantes: ?Que es pensamiento critico?, ?para que pensar criticamente, hace falta, es necesario?, ?que nos hace criticos?, ?pueden formarse individuos criticos y ?quieren los estudiantes ser formados como individuos criticos?