Die vorliegende Studie besch ftigt sich mit Mehrsprachigkeit und Romanischer Sprachwissenschaft im gymnasialen Franz sisch-, Italienisch- und Spanischunterricht. W hrend Mehrsprachigkeit gegenw rtig eines der zentralen Themen der Fachdidaktik darstellt, ist die Besch ftigung mit Romanischer Sprachwissenschaft im Schulunterricht zweifelsohne ein gr eres Wagnis.Ausgangspunkt der Untersuchung bildet ein historischer Abriss der deutschen Schulsprachengeschichte und -politik. Sodann wird die Perspektive geographisch auf die Schullandschaft in Rheinland-Pfalz verengt: Auf der Basis der Schulstatistiken wird die Situation der Fremdsprachen an allgemeinbildenden Schulen diachron und synchron beleuchtet. Es folgen statistische Informationen zu Lehramtsstudierenden, Referendarinnen und Referendaren sowie Lehrenden. Zwei empirische Studien erm glichen den Br ckenschlag zwischen Theorie und Praxis, indem die Ergebnisse der Umfragen mit der aktuellen Schulsprachenpolitik in Bezug gesetzt werden. In einem Exkurs wird die geplante Reform zur Lehrerbildung auf Bachelor- und Masterstudieng nge vorgestellt; Ziel dabei ist die Untersuchung, inwieweit sich sprachwissenschaftliche und mehrsprachige Anteile ver ndern werden. Des Weiteren werden alle aktuell g ltigen Lehrpl ne auf die Leitfrage der Arbeit hin beleuchtet. Der Schwerpunkt liegt auf der Analyse der gegenw rtig zugelassenen Lehrwerke, die eine unabdingbare Grundlage f r den allt glichen Schulunterricht darstellen. Abschlie end werden Konsequenzen f r die Bildungspolitik und Perspektiven zur Mehrsprachigkeitsf rderung sowie f r eine verst rkte Integration sprachwissenschaftlicher Inhalte im Schulunterricht aufgezeigt.