Drei- bis sechsjahrige Kinder erleben die Welt auf besondere Weise: noch stark bezogen auf primare Bezugspersonen und verhaftet in magischen Vorstellungen, machen sie vielfaltige soziale Erfahrungen in Vorschuleinrichtungen. Die Beziehungen innerhalb der Familie wie auch zu Gleichaltrigen und PadagogInnen in Kindertagesstatten gestalten massgeblich das Aufwachsen und somit die psychische Entwicklung der Vorschulkinder. In diesem Band wird aus psychoanalytisch-padagogischer Perspektive der Frage nachgegangen, wie Kinder die vielfaltigen sozialen und institutionellen Realitaten erleben und verarbeiten. Zentral wird diskutiert, wie Vorschuleinrichtungen - als erste Bildungsinstitutionen - den kindlichen Bedurfnissen und gesellschaftlichen Anforderungen gerecht werden koennen.