La personne qui begaie a tendance a mettre a distance son vecu emotionnel (Ellis, 1992), il lui est difficile de gerer ses emotions. D'autres auteurs (Rustin et Kuhr, 1992) affirment que les troubles emotionnels de la personne qui begaie influencent les comportements de communication: ils sont un frein a l'acquisition des habiletes sociales. Notre etude s'est donc axee sur la prise en compte de l'aspect emotionnel du begaiement. Un travail sur cet aspect peut-il developper, d'une part, les competences emotionnelles (identification et expression), et d'autre part, les habiletes sociales ? Dans cette optique, nous avons elabore des seances de groupe d'adolescents qui begaient en nous inspirant de la demarche d'education emotionnelle. Cette demarche propose une palette d'outils permettant d'explorer et d'exprimer ses ressentis afin d'ameliorer la relation a soi et a autrui. Comment mettre en place cette demarche ? Sous quelle forme ? Est-elle applicable dans le cadre d'une prise en charge orthophonique du begaiement en groupe ? Si oui, quel peut en etre l'interet ? Autant de questions auxquelles nous tentons d'apporter des reponses.