Fachbuch aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Schulen sollten ihre Schuler auf das Leben in einer Weise vorbereiten, in der Erfolgsintelligenz zahlt, nicht statische analytische Intelligenz. Stattdessen lassen sie ihre Schuler in einem Zustand der Ahnungslosigkeit. Am Ende stehen Arzte, die keine Beziehung zu ihren Patienten herstellen konnen, Psychologen, deren Verstandnis vom Menschen auf Lehrbuchfalle beschrankt ist, und Manager, die ein Problem vielleicht analysieren, aber nicht losen konnen. Hinsichtlich einer erfolgreichen Bewaltigung des Lebens, auf das die Schule laut ihrem Bildungsauftrag vorbereiten soll, sind Kompetenzen von Noten, die uber kognitive Fahigkeiten und Kenntnisse hinausgehen. Sowohl die Erfolgsintelligenz, als auch die Emotionale Intelligenz umfassen dabei mehr als nur die kommunikative Kompetenz, diese sei aber, so Karl Schuster, die wichtigste Voraussetzung. Die umfassende Forderung der kommunikativen Kompetenz - sie beinhaltet neben der Fahigkeit zum sprachlichen Handeln in spezifischen Situationen auch die Fahigkeit, GesprachspartnerInnen einzuschatzen und einzuordnen, sowie die Kenntnis von situationstypischen Handlungsspielraumen - ist ein fachubergreifendes Lernziel. Die kommunikative Kompetenz der SchulerInnen kann allerdings nur dann erweitert werden, wenn die Lehrperson selbst uber umfassende kommunikationspsychologische Kenntnisse und sozial-kommunikative Handlungskompetenzen verfugt. […] Annette Bauer-Klebl setzt Unterrichten mit Kommunizieren, mit ‘in soziale Beziehung treten’ gleich. Unterrichten sei nur dann kompetent und adaquat moglich, wenn die Lehrkraft uber sozial-kommunikative Handlungskompetenzen verfuge. Bei Konrad Ehlich und Jochen Rehbein wird die Notwendigkeit sozial-kommunikativer Handlungskompetenz im Lehrberuf noch offensichtlicher: Vom ersten Klingeln an erwarten SchulerInnen von der Lehrperson -richtige