Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Gottfried Wilhelm Leibniz Universitat Hannover, Veranstaltung: Einfuhrung in die Schulpadagogik, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Ausarbeitung stellt der vielfachen Ablehnung des Frontalunterrichtes die kritische Frage gegenuber, ob dieser wirklich eine ineffektive und oppressive Sozialform ist, dessen Anwendung sich in der modernen Schulpraxis verbietet. Im Sinne eines dialektischen Ansatzes wird eine Abwagung des Fur und Wider dieser Unterrichtsform erfolgen, insofern setzt die Arbeit auf eine wertende Reflexion der Argumente, nicht auf eine, auf empirischen Daten basierende Untersuchung. Die Abhandlung wird zunachst den Begriff des Frontalunterrichts definieren und seine negative Konnotation erlautern. Danach erfolgt eine Aufzahlung der wichtigsten Argumente gegen den Frontalunterricht, denen dann seine Vorteile gegenubergestellt werden. Die anschlieende Reflexion setzt sich kritisch mit den Vor- und Nachteilen dieser Sozialform auseinander und mundet dann in das Konzept eines integrierten Frontalunterrichts nach Herbert Gudjons. Abschlieend werden auf dieser Basis die Ausgangsfragen nach Legitimation und Pragmatik des Frontalunterrichts beantwortet und Grunde seiner kontroversen Diskussion gesucht.