Die Foerderung eines (zivil-)gesellschaftlichen Engagements war schon immer ein zentraler Bestandteil sozialpadagogischen Handelns. Mit der gezielten Einbindung padagogischer Einrichtungen in diese Prozesse werden seit einigen Jahren auch an deutschen Hochschulen zunehmend Wege diskutiert, wie (zivil-)gesellschaftliches Engagement, zum Beispiel im Rahmen einer Third Mission , verankert werden kann. In diesem Zusammenhang kommt dem aus dem US-amerikanischen Raum stammenden hochschuldidaktischen Ansatz Service Learning eine verstarkte Aufmerksamkeit zu. Die vorliegende Studie siedelt sich innerhalb der jungen Disziplin der Kindheitspadagogik an und ruckt neben einer Diskussion von Moeglichkeiten und Grenzen von Service Learning den Einfluss institutioneller aber auch kulturell-gesellschaftlicher Konstellationen in den Blick. Dabei steht die Analyse und Diskussion des Potentials von Service Learning im komplexen Zusammenspiel von kindheitspadagogischen Professionalisierungsbestrebungen und vielschichtigen Diskursen zur OEffnung von Hochschulen im Zentrum.