Zum Bereich Chemische Fruherziehung fehlen bislang kognitiv ausgerichtete Untersuchungen, die Moeglichkeiten und Voraussetzungen von (jungen) Kindern fur das Verstehen chemischer Konzepte berucksichtigen. In dieser Arbeit werden neun Einzelfallanalysen vorgestellt, die mit Kindern im Grundschulalter im Rahmen ausserschulischer Handlungssituationen durchgefuhrt worden sind. Zur Analyse der kognitiven Endzustande der Probanden zum Saure-Lauge-Konzept unter dem lernpsychologischen Konstrukt des Verstehens sind vier methodische Einzelverfahren zum Einsatz gekommen, die einem qualitativen Forschungsparadigma verpflichtet sind. Das Untersuchungsvorgehen ist in naturwissenschaftsdidaktischen Forschungszusammenhangen auch als rekonstruktive Analyse kognitiver Endzustande bekannt. Die methodisch-triangulierten Ergebnisse zeigen, dass Kinder trotz positiv-motivationaler Ausgangsbedingungen objektive Begriffsbedeutungen verstehensmassig nicht erfassen, moeglicherweise sogar uberfordert werden. Bildungsprogramme mussen dieses Dilemma zur Kenntnis nehmen, wenn sie effektiv sein sollen.