Nachdem Untersuchungen der letzten Jahre immer wieder gezeigt haben, dass Schuler im Physikunterricht physikalische Konzepte meist nicht erwerben, sondern ihre vorunterrichtlichen Vorstellungen beibehalten, drangt sich die Frage in den Vordergrund, wie dennoch ein Erlernen der physikalischen Konzepte moglich ist. In vielen Gebieten der Physik ist dies nur uber einen Konzeptwechsel erreichbar. In der vorliegenden Arbeit wird eine Fallstudie uber die Anbahnung und den Vollzug eines Konzeptwechsels in einer Laborsituation vorgestellt. Weiterhin wird ein kognitionspsychologisch orientiertes Modell uber den Aufbau und den Wechsel von Konzepten diskutiert.