Die Entwicklungsrelevanz der Bildung in der Dritten Welt hangt entscheidend von ihrer umfassenden Integration mit der gesellschaftlichen Entwicklung ab. Hierbei ist eine kritische Diskussion der meist implizierten Wertpramissen von fundamentaler Wichtigkeit. Die systematische Untersuchung der indonesischen Bildungs- und Schulplanung seit 1965 auf dem Hintergrund der gesellschaftlichen Bedingungen in Indonesien zeigt exemplarisch, wie sehr ein eindimensional okonomisch-technokra- tisches Entwicklungsverstandnis einer gesellschaftlich-emanzipatorischen Erziehung im Wege steht.