Programmatik Und Praxis Der Schulentwicklung: Rekonstruktionen Zu Einem Konstitutiven Spannungsverhaltnis

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Daniel Goldmann rekonstruiert als zentrales Phanomen schulischer Entwicklungspraxis eine hohe Differenz- und Konfliktvermeidung unter Lehrkraften, die die schulentwicklungsbezogenen Aushandlungen stark limitiert. Erklart wird dieses Phanomen uber die mangelnde formale Verfasstheit der Organisation Schule als ein zentrales Bezugsproblem von Schulentwicklung. Damit nimmt der Autor die wiederholt formulierte Differenz zwischen Anspruch und Wirklichkeit von Schulentwicklung nicht zum Anlass von Kritik, sondern versteht die schulische Praxis in ihrer vermeintlich defizitaren Abweichung von der Programmatik als gelingend und sinnhaft. Umgekehrt wird auch die Schulentwicklungsprogrammatik aufgrund der z.T. hohen Differenz zur Praxis nicht als uberflussig gesehen, sondern ebenso in ihrer Bedeutung fur die Praxis in den Schulen untersucht.