Inwiefern bietet Medienhandeln fur Kinder und Jugendliche Potenziale, formale und informelle Kontexte miteinander zu verknupfen? Wie musste (Ganztags-)Schule, als formaler Lernkontext, gestaltet sein, wenn es um den Einbezug digitaler Medien in den Unterricht und um die Foerderung von Medienkompetenz geht? Um diese Fragen zu beantworten, entwickelt Sandra Assmann eine Grounded Theory in der Tradition von Strauss und Corbin, wobei sie Aspekte der Praxis-, System-, Netzwerk-, Raum- und Lerntheorien einbezieht. Frageboegen und als Weblogs gefuhrte Medientagebucher von Kindern und Jugendlichen sowie Interviews mit Lehrpersonen bilden die empirische Datenbasis der Arbeit.